scratch_游戏1.0_scratch_游戏教程

scratch_游戏1.0_scratch_游戏教程

现在，我将着重为大家解答有关scratch_游戏1.0的问题，希望我的回答能够给大家带来一些启发。关于scratch_游戏1.0的话题，我们开始讨论吧。

文章目录列表:

1.scratch???????1.0

2.少儿为什么要学编程：代码才是未来_的通用语言

3.辅华小学：老师改变一点点 就能让课程变好玩

4.Scratch -- Makey Makey 算法课程

scratch???????1.0

首先重复克隆障碍物，然后当克隆体启动时让障碍物从屏幕边缘显示，然后沿着直线移动，直到舞台的另一个尽头消失，障碍物出现的位置可以用 移到X多少Y多少的积木与随机数 从多少到多少之间随机一个数来组合完成。

少儿为什么要学编程：代码才是未来_的通用语言

目前，已有16 个欧美_将编程纳入了公立学校的日常课程。奥巴马总统明确提出“编程应当与ABC字母表和颜色同时得到教学”；英国最新的教育大纲规定，5～16岁儿童将开始学**编程；而早在上世纪90年代中期，以色列教育部部长就明确表示，计算机科学应该同其他科学学科一样受到重视，编程应成为中小学必修课程。

编程语言是人机对话的一种语言，和人们用于沟通的汉语、英语等语言一样，有着相似的**得过程，越早接触，越能更好地掌握。同时，学**编程更像是一把钥匙， 能够为孩子们打开一扇全新_的大门，培养孩子多方面的能力。

逻辑思维

编程的_性在于用计算机做东西是一个创造的过程，就像动手搭积木一样，把一个东西拼出来，需要有一个蓝图和流程。一个大程序通常会有很多中小模块负责各自的任务。这就像一个项目，怎么分工，哪个人、团队负责做什么，先做什么，后做什么，这里面都涉及到宏观的设计能力和逻辑思维。设计电脑程序去完成任务也是同样的道理。

设计思维

编程可以锻炼孩子的设计思维，比如玩《植物大战僵尸》这样的塔防类游戏，它的好玩在于不同的植物和不同的僵尸是相生相克的，而每一个关卡的僵尸、植物、道具的出现都是经过设计的。如果孩子拥有了编程能力，就会很自然地去想：游戏设计者为什么要设计这些植物，为什么要设计这些僵尸, 这些植物、僵尸的出现有什么规律？如果我能设计编写这样的游戏，我会增加什么样的僵尸、植物、玩法、关卡，把它们实现了来让这游戏更好玩?

解决问题能力

计算机是一个开放的_，就像滴滴打车、高德地图这些_一样，掌握了编程思维，只要引导他善于观察和发现问题， 孩子可以创造出程序解决实际的问题。而不再是在口头上、脑海里空想自己的方案或者想“如果有人按照我的想法实现出来有多好多好啊”。

团队协作能力

当程序到了一定的复杂度，就需要多人合作来完成程序的实现。孩子会学**到如何根据团队中各人的特长进行分工协作，互相帮助，齐心协力把程序实现解决问题。

持续学**能力

一方面，孩子学会了编程，可能会反过来促进其他学科的学**，比如，他想设计一款_游戏，需要了解物理上运动的规律，才能将游戏中_的运动表达得很逼真。

另一方面，从计算机行业来看，目前大约每隔五年就会有一个“技术爆点”，而且爆点和爆点之间的间隔有持续缩短的趋势。下一个爆点可能在VR（虚拟现实）、AR（人工智能）、机器人、大数据。这些技术爆点需要持续学**的人才能够跟得上。当孩子爱上编程，他一定会持续地学**新的技术，解决新的问题或者曾经难以解决的问题。

3、没有什么学**可以像编程这样释放创造力

没有什么学**可以像编程这样释放创造力，并且将这份创造的快乐分享给很多人。想法人人都有，重要的是把它做出来。玩游戏是孩子的天性，学会了编程，孩子不仅可以玩游戏，还可以亲自设计和开发一个游戏，分享给全_的人玩。

辅华小学：老师改变一点点 就能让课程变好玩

科技融合学科？看似困难的大工程，有后援、有教学地图在手，老师只需添加一点创意，就能做到。

走进新加坡辅华小学（Fuhua Primary School）的图书馆，最先迎接我们的是一颗球，像极了**《星际大战》中的机器人BB-8，就在差点打到脚边时，这颗球却轻松转弯！我们沿着这颗球七弯八拐，方才找到了隐藏在幕后的魔术师加杰（Le Duong Bao Khoa）。小学四年级的他，手上正拿着平板，往前倾斜一点，智能机器人球（Sphero）便加速前进；平板一往左倾，便能无线遥控机器人球向左转。

在加杰的右边，三个同学将笔记型电脑上的画面投影到屏幕上，用外接的Makey Makey（简易电路板）展开了「_竞速」，借由调整时间和跑道长度来学速率。

原以为这是辅华小学里的科学教育展，没想到这竟然是一堂数学课！在辅华小学里，小学三年级到六年级的学生，在老师的带领下，用「科技」来学「数学」。

辅华小学校长潘家旺（Phua Kia Wang）解释，「二○一五年开始，新加坡定位自己为一个智慧国。」也因此，辅华逐步迈向新加坡的「未来智慧学校」（Singapore's SMART School of the Future），「学校里的老师们，尽可能的整合科技与其他学科，让学生具备『智慧国公民』的素养。」

老师如何在课堂上整合科技与学科知识？这听起来极为困难的大工程，数学老师斯缇．秀芙拉（Siti Shofurah）却一点也不害怕，她说：「其实教育部都会给每位老师非常清楚的课程架构，」举例来说，老师们人手一张详细的课纲与进度，所以她知道小学三年级的课程中，开学的第二周要教学生三角形和长方形，不外乎是定义，例如：三方形有几个边、几个角、长度等。

秀芙拉补充，教过两、三年课程后，老师们多已非常了解每单元的核心概念、教学节奏，甚至是学生容易出现的迷思困扰，「掌握了这些教学的基本架构后，老师可以再添加一点科技元素进来。」例如，她让学生使用Scratch程式设计游戏，只要给出边长，Scratch小猫就能自动画出对应的三角形，学生透过反复输入不同的长度，以及创造出不同的三角形，进而学会每个边都一样长的三角形是正三角形的概念。

Scratch -- Makey Makey 算法课程

1. 枚举法 -- 百钱百鸡 M:控制购买数量

2. 递推法 -- 精明的兔子（斐波那契）

3. 递归法 -- 汉诺塔 M：简易汉诺塔

（https://scratch.mit.edu/projects/67961040/）

4. 冒泡排序 -- 吃豆人 M：控制吃豆人或者直接点大小（https://scratch.mit.edu/projects/107749084/）

（https://scratch.mit.edu/projects/120325225/）

5. 贪心法 -- 田鼠粮仓 M：控制购物数量

6. 深度搜索 -- 自动寻路 https://scratch.mit.edu/projects/73610308/

7. 回溯算法 -- 自动迷宫 https://scratch.mit.edu/projects/17358777/

8. Shunting Yard Algorithm -- 计算器 https://scratch.mit.edu/projects/25237375/ M：计算器

9. 模糊算法 -- 滤镜 https://scratch.mit.edu/projects/74217022/ M：滑动条

10. 质心算法 -- 自由自在的三角形 https://scratch.mit.edu/projects/82717794/#editor

11. 寻迹算法 -- 寻迹小车 https://scratch.mit.edu/projects/96272025/

12. 保证算法 -- 走迷宫 https://scratch.mit.edu/projects/2814737/#editor

13. 点灯游戏 -- https://scratch.mit.edu/projects/1765283/

14. 回溯法 -- 八皇后游戏 https://scratch.mit.edu/projects/142926062/

15 数独游戏 -- https://scratch.mit.edu/projects/135695216/

复杂游戏;

吃豆人：https://scratch.mit.edu/projects/117474890/

3D_ https://scratch.mit.edu/projects/86222656/#editor

手绘圆形：https://scratch.mit.edu/projects/68999758/#editor

3D图形：https://scratch.mit.edu/projects/127249376/#editor

打井：https://scratch.mit.edu/projects/138013519/

密码锁： https://scratch.mit.edu/projects/114259151/

水杯游戏：https://scratch.mit.edu/projects/90643951/

好了，今天我们就此结束对“scratch赛车游戏1.0”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。